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绘本的N种打开方式
  《十面埋伏》有大气的画面,详实的历史故事,磅礴的琵琶曲,于虹呈为孩子们提供了打开绘本N种方式。不论哪一种,都值得被孩子了解关注。

  

  今天要为大家介绍的是一本以战争为题材的绘本——《十面埋伏》。这本书描绘了公元前202年末楚汉双方为争夺霸主地位,在垓下(今安徽省灵璧县东南)展开的那场定夺输赢的战争。

  这本书的作者是一个年轻的湘妹子——于虹呈。别看她年轻,可她已经是博洛尼亚国际童书展插画奖获奖者。一年获得20多项大奖的《盘中餐》,就是她的作品。
 
于虹呈
 
  作为家长,我们希望把小时候听到过的成语故事,讲给我们的孩子。但我们需要用更新更好的形式为孩子呈现。一本书不能只满足于给孩子一个故事,如果能兼具欣赏价值、思考价值,就再好不过了。
  年轻有为的于虹呈,会怎样呈现这段历史呢?

水墨+皮影,用传统的中国笔触渲染磅礴的战争气氛
  《十面埋伏》与《盘中餐》在风格上有明显不同。《盘中餐》讲求严谨写实,而《十面埋伏》更加注重意蕴、氛围的渲染。于虹呈采用了完全中国式的笔触,将水墨和皮影融合在一起,演绎这场旷世之战。
  中国水墨讲求渲染,浓淡之间皆有韵味;皮影讲究刀工,虚实之间尽显灵动。大背景用水墨渲染,传达荡气回肠的历史韵味;前景的人物景致皆用皮影展现,一刀刀在纸上刻画,精巧细致,推动情节发展。
  绘本故事开篇,即用粗犷的大块水墨,让画面狼烟四起,激烈的战争气氛立显。在前景人物的刻画上,楚军兵士刻画简略,且人物紧凑,刀法较轻较虚,而汉军则刻画精细,刀刀到位,甚至能看清刘邦一丝丝的头发,以及他们排列有序的阵型。就算没有文字,读者也能感受到紧迫的战场形势。
  绘本故事结束,一个类似电影中的空镜头,远山、红云、落日,浓墨重彩,厚重大气。一场战争的结束,一个朝代的开启,历史就是在这样的空间里流淌更迭。于虹呈的处理颇有点大师的味道。
 
用画面演绎成语
  中国历史非常有趣,很多历史事件都衍生出了成语。比如,十面埋伏、霸王别姬、四面楚歌、无颜见江东父老等都源自垓下之战。
  虽说,让孩子读书不要过于功利,但好书一定会给孩子传递有价值的内容,比如文化知识、生活经验、处理情绪的方法等等。这也是鼓励孩子多读好书的原因之一。
  《十面埋伏》只有16个大跨页,却藏着深刻的文化内涵。绘本中呈现了几个四字成语、历史典故。于虹呈把四字成语场景化,用画面演绎历史典故,便于以形象思维为主的孩子记住和理解成语。
  “四面楚歌”现比喻四面受敌、孤立无援的境地。源自垓下之战,汉军围剿楚军时所用的计策。
  项羽率领的楚军被刘邦的汉军围于垓下,夜深,刘邦命军中众人高唱楚歌,项羽闻听大惊,说:“汉皆已得楚乎?是何楚人之多也。”
  连年征战的楚军士兵听到家乡的曲调,各个思念家人,泪流满面,无心恋战,趁着夜色纷纷逃走了。楚军就这样从内部分崩离析。
  在演绎这个成语时,于虹呈重点刻画了楚军士兵,灰暗的颜色烘托穷途末路的气氛;七个士兵或掩面拭泪、或低头深思、或瘫倒在地;弓箭、短刀、长矛,救命的兵器随便放在地上,那种孤立无援、放弃一切的心境表露无遗。
  画面呈现语言,同时补充语言难以形容的情绪和心境。我想孩子看到这幅画面,便能体会“四面楚歌”所蕴含的深意了。
 
引导孩子独立思考
  一场战争之所以被后人反复演绎,是因为其中蕴含着复杂的哲思。世人对刘邦和项羽的评价有很多争议。项羽是不是有勇无谋,刘邦是不是卑鄙小人?
  当然,和孩子讨论这些问题还有些深奥。但是,在陪孩子读书时,家长不要留于故事本身,可以根据情节引导孩子思考问题。
  比如:项羽带领仅剩的骑兵,突出重围,迷路后,听信樵夫指路,导致被追兵围住。家长可以引导孩子思考,如果你是项羽,你会怎么做?
  再如,项羽逃至乌江边,乌江亭长劝其过河。项羽以“无颜见江东父老”为由拒绝。是不是让孩子想象,如果项羽过河,会有什么样的结果?
  总之,读完一本书,家长要及时引导孩子深入思考问题,培养孩子的独立思考能力和发散思维。(ps:在这里提醒家长,陪孩子读书切忌在陪读的过程中提问,以免孩子对阅读产生抵触情绪。)
 
  “十面埋伏”四个字是一个历史典故,是一个决定战争胜负的战略,还是中国十大古曲之一。
  《十面埋伏》是著名琵琶传统大套武曲。为了让孩子更全面的了解“十面埋伏”,多接触中国传统文化,绘本配有由中央民族乐团副团长、国家一级演员吴玉霞老师演奏的琵琶独奏曲《十面埋伏》。
  随书附送的小册子中,吴玉霞老师对琵琶这种曲艺艺术进行了详细的介绍, 为感兴趣的孩子额外补充艺术知识。
  《十面埋伏》有大气的画面,详实的历史故事,磅礴的琵琶曲,于虹呈为孩子们提供了打开绘本N种方式。不论哪一种,都值得被孩子了解关注。
 
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于虹呈 文/图
中国少年儿童出版社